一、考情

维果斯基在教育心理学中属于高频考点，多以客观题和简答题的方式出现，有一定的难度。因此我们需要了解维果斯基发展观的内涵和核心加以理解，重点掌握最近发展区理论及教育启示。

二、维果斯基发展观

1.文化——历史发展理论

维果斯基将人的心理机能分为两类：低级心理机能和高级心理机能;这一理论也是他的心理发展观的核心。他提出低级心理机能受个体的生物成熟所制约，高级心理机能则受社会文化历史的制约。

高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构，即为工具。在人的工具生在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展规律所制约。

他认为认知发展只能在文化情境中加以理解，紧接着根据这两种心理机能的区分，他提出了他的心理发展观。

2.维果斯基的心理发展观

(1)心理发展观的内涵

所谓心理发展就是指：一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能的转化过程。他论述了儿童心理机能从低级向高级发展的原因和指标。就其原因而言：社会文化历史也是儿童心理发展的源泉，制约着儿童心理的发展;运用符号这一中介环节使心理活动得到质的改变;心理机能改变的过程是一个内化的过程，即将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构。

于是他提出了低级心理向高级心理机能转化的四个标志。

1.心理活动的随意机能，即指主动性和有意性。

2.心理活动的抽象概括机能，即指概括性、间接性的高级意识系统。

3.形成新质的心理结构,儿童心理结构越复杂、越间接越减缩，其心理发展水平越高。

4.心理活动的个性化。

那么心理发展观如何应用到教育教学中去呢?他就提出了“最近发展区”这一理念。

3.心理发展与教育、教学的关系

(1)“最近发展区”思想

“最近发展区”是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。实际上这种差异就是教育、教学所带来的发展，是潜力的开发。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，例如我们常说“跳一跳，摘果子”，所以教师要为学生创造“最近发展区”，帮助学生发展。

(2)教学应走在发展的前面

环境和教育教学对儿童心理发展具有促进作用也决定着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为“人生的发展”。因此教育教学要走在发展的前面。

(3)学习的期限

对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。期限就是建立在正在开始而又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的年龄将不利于其发展。教育、教学的期限也就是儿童最容易接受有关教育、教学影响的时期。

三、例题

1.【单选题】维果斯基提出的人相比于动物的发展的根本区别在于( )。

A.发展出了以符号系统为中介的高级的心理机能

B.产生了社会集群

C.社会职能的分工和合作

D.依据目的能动性的劳动与生产

1.【解析】：A，这道题目考的是维果斯基的文化历史发展理论。

四个选项皆属于人相比于动物的差别所在，但是题目考察的是维果斯基所提出的最根本的区别，因此在文化历史发展理论中，维果斯基强调人与动物的区别在于人类发展出了高级的心理机能，而此高级心理机能即为能够使用以符号为中介的精神生产的工具——语言文字系统。而题目中B为高级心理机能发展的原因和内部动力，C和D为发展出了高级心理机能后所能产生的行为结果。

2.【单选题】人的高级心理机能发展的重要标志( )。

A.个性的形成 B.高级心理机能的形成

C.掌握了语言 D.内化了外在社会的劳动产物

2.【解析】A，这道题目考察的是维果斯基的心理发展观。

维果斯基强调个性特点对认知发展的影响，更主要是其个性的发展，整个意识的增长与发展。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用，因此或者说心理活动的个性化就是人的高级心理机能发展的重要标志。

3.【单选题】维果斯基的心理发展观的核心思想是( )，他认为，人类的精神生产工具或“心理工具”，就是各种符号。

A.“内化”学说 B.“最近发展区”思想

C.支架式教学 D.文化-历史发展理论

3.【解析】A。本题考查的是维果斯基的内化学说。

内化学说是维果斯基心理发展观的核心思想。维果斯基的内化学说的基础就是他的工具理论。他认为，人类的精神生产工具或“心理工具”，就是各种符号。运用符号可以使心理活动得到改造，这种改造不仅在人类的发展中进行着，也在个体的发展中进行着。

（责任编辑：李明）