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1.【答案】A。中公教育解析：本题考查遗传对人身心发展的影响。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。遗传素质在人的发展中的作用表现为：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。题干中心理学家总结出婴幼儿身心发展的顺序三翻六坐八爬十二月会走的结论说明人的身心发展具有顺序性，遗传素质成熟度制约儿童身心发展年龄特征。A项正确。

B、C、D三项：均属于遗传素质在人的发展中的作用表现，但不能说明题干中的三翻六坐八爬十二月会走的结论，与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查对个体身心发展的规律的理解。个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，个别差异性表现为男女性别的差异，这不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别;从个体的角度看，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。个别差异性给我们的教育启示是教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到的发展。B项正确。

A项：个体身心发展的顺序性给我们的教育启示是教育工作者应按照个体身心发展的顺序施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。

C项：教学相长包括三层涵义：一是教师的教可以促进学生的学，二是教师可以向学生学习，三是学生可以超越教师。与题干不符，排除。

D项：一视同仁是指对待学生个体方面，教师要注意以公平公正的态度对待学生群体。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查人身心发展动因。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在力量，其主要代表人物有荀子、洛克和华生。英国哲学家洛克的“白板说”观点认为，人本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。所以此题选D。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查对“施用累能”的理解。王充所说的“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。王充说：齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣;襄地传统织锦,即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到、时时学习，手自然就熟练了。C项正确。

A、B、D项：“施用累能”只体现出社会实践对智力的影响，没有体现其他因素对智力的影响。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

5.【答案】B。中公教育解析：根据对题干的翻译：人在出生的时候本性都是善良的，这种善良的本性大家都差不多，只是在成长过程中，由于后天环境不一样，品行也就有了差异。强调的是后天的环境因素对人的重要影响作用。

6.【答案】ABC。中公教育解析：题目主要考查校园文化的内容。校园文化是人们为了学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。其中校园制度文化又称组织文化，主要指校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教育方针政策、校园规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。

7.【答案】ABC。中公教育解析：生产力对教育的制约作用：

(1)生产力水平决定了教育发展的水平。(2)生产力水平决定教育的规模和速度。(3)生产力水平制约教育体制、结构的变化。(4)生产力水平制约着教育的内容和手段。故本题选择ABC。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查教育与经济的关系。教育具有经济功能，即对生产力具有反作用。教育是劳动力再生产的基本途径;教育是科学知识再生产的最有效形式;教育是进行技术创新的一个重要手段。因此，教育是科学知识再生产的主要途径而非途径。故表述错误。

9.【答案】√。中公教育解析：本题考查教育与文化的关系。根据文化的定义，教育也是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。但教育的双重文化属性(传递和深化文化与构成文化本体)，决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。教育几乎与文化体内所有部分都发生直接联系，任何一种文化特质和文化模式如果不借助于教育的传递和深化，都将影响它存在的质量或缩短它存在的历史长度。教育与文化的相互依存、相互制约的关系：特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存体，主要是因为它们之间经过长期的历史共生和磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并使其余部分扭合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。

故表述正确。

10.【参考答案】中公教育解析：学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因如下：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

（责任编辑：李明）