教育综合知识对比词—重要概念总结
一、考情先知
在各省教师招聘及特岗考试考试中,教育综合知识对比词中的一些重要概念是常考考点。这些重要概念主要考查客观题,即涉及单选题、多选题、判断题。在考试中,需考生正确区分概念之间的区别,现在就这些重要概念进行对比总结,以帮助考生正确作答。
二、考点梳理
(一)教育学对比词概念总结
1.历史性:不同时期内容不同;
历史继承性:不同时期内容相同。
2.个人本位论:个人价值实现,个人潜能发展,发展自然人;
社会本位论:社会、国家的发展,培养公民。
3.显性课程:实际存在的、计划性、直接产生作用;
隐性课程:非计划性、潜移默化作用。
4.奴隶社会教育特点及内容:阶级性、六艺;
封建社会教育特点及内容:等级性、四书五经。
5.古斯巴达:尚武、军事体育、为政治统治;
古雅典:崇文、和谐发展、为人民利益。
6.近代社会:班级授课制、教育与生产劳动相结合;
古代社会:个别教学制、教育与生产劳动想脱离。
7.内发论:遗传决定、自身内在需要;
外铄论:环境决定、外部环境。
8.顺序性:有方向,从A到B,不可逆转,不可逾越;
阶段性:A和B不一样,无方向。
9.阶段性:A和B发展任务不同;
不平衡性:A和B发展进程、速度不一样。
10.教育目的:为谁培养什么样的人;
教育方针:为谁培养什么样的人+怎样培养人。
11.学科课程:传授科学文化知识,获得间接经验;
经验课程:儿童主体性活动,获得直接经验。
12.分科课程:各学科间相互独立;
综合课程:各学科间彼此联系。
13.课程表:隐性课程;
课程表中的课程:显性课程。
14.目标模式:以目标为中心,博比特和泰勒为代表人物;
过程模式:以过程为中心,斯滕豪斯为代表人物。
15.目标本位评价:只关注预期目标,代表人物泰勒;
目标游离评价:既关注目标也关注过程,代表人物斯克里文。
16.谈话法:师生互动,有复习谈话和启发谈话;
讨论法:生生互动,小学低年级不适用。
17.演示法:老师做,学生看;
实验法:学生做,老师看,且有实验环境和实验仪器。
18.个别教学制:以个别学生为主,因材施教;
班级授课制:以班集体成员为主,大面积培养人才。
19.能力分组:以学生能力分组教学;
作业分组:以学生兴趣需要分组教学。
20.设计教学法:教师指导,学生自主设计学习;
道尔顿制:教师指导设计,学生自学。
21.单一课:一堂课只有一项教学任务;
综合课:一堂课有多项教学任务。
22.信度:测验多次结果一致性、稳定性;
效度:测验一次结果准确性、有效性。
23.尊重学生与严格要求相结合:对学生的态度上严格+尊重;
正面教育与纪律约束相结合:对学生的方法上正面教育为主+纪律约束为辅。
(二)心理学对比词概念总结
1.无意注意(不随意注意):没有预定目的,无需意志努力,注意突然发生的对象;
有意注意(随意注意):有预定目的,需要意志努力,注意计划发生的对象。
2.注意分散(分心):注意由A转向B,B为没有预定目的的对象;
注意转移:注意由A转向B,B为有预定目的的对象。
3.感受性:感觉刺激对象的能力;
感觉阈限:感觉刺激对象能力的数值范围。
4.感受性/感觉阈限:对刺激物的感觉从无到有;
差别感受性/感觉阈限:都刺激物的感觉从有到强烈。
5.感觉:对刺激对象个别属性的认识;
知觉:对刺激对象整体属性的认识。
6.明适应:从暗到亮,感受性降低(遇强则弱);
暗适应:从亮到暗,感受性(遇弱则强)。
7.诱发运动:运动的物体带动静止物体同方向运动;
运动后效:运动的物体带动静止物体反方向运动。
8.陈述性记忆/知识:对事实、概念、原理等知识的记忆;
程序性记忆/知识:对动作、技能等知识的记忆。
9.前摄抑制:先学抑制后学;
倒摄抑制:后学抑制先学。
10.回忆:过往的事物不在眼前,要重新呈现;
再认:过往的事物重现眼前,要再度识别。
11.首因效应:对刺激物的第一印象;
近因效应:对刺激物的印象。
12.聚合思维:四周向中心聚合,例如排除法,最终得到一个答案;
发散思维:中心向四周散开,例如一题多解,得到很多答案。
13.再造想象:在原有事物基础上进行想象,例如小说改编(读者);
创造想象:全新独特的想象,例如文学原创(作者)。
14.理想:依据客观规律,想象可以实现;
空想:违背客观规律,想象不会实现。
15.情绪:先天,出现早,人和动物共有的自然属性;
情感:后天,出现晚,人独有的社会属性。
16.激情:因兴奋和激动而情绪爆发,针对已知的重大事件;
应激:因紧张和恐惧而情绪爆发,针对未知的突发事件。
17.自觉性:采取决定时要自觉主动,坚持自己的目标和信念;
自制性:执行决定时要克服外界诱惑,控制自己的行为。
18.激活功能:有静态转变为动态,产生活动;
指向功能:直接指向活动的具体目标。
19.流体能力:先天产生,20岁达到高峰,30岁会有下降趋势;
晶体能力:后天经验,25岁达到高峰,一生都在缓慢发展。
(责任编辑:李明)
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