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1.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔等人把动机分为三方面的内驱力：认知内驱力、自我内驱力和附属内驱力。附属的内驱力是指个人为了保持长者们或们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。随着儿童年龄的增长和独立性地增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱，而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。故D选项正确。

到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我的内驱力则成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。到了青年期，认知内驱力和自我的内驱力则成为学生学习的主要动机。

综上所述，ABC均不符合题意，故此题选择D选项。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是学习动机理论。阿特金森认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。增加练习强度是行为主义的观点，不属于阿特金森的理论，故B选项说法不正确。

A选项，诱因是个体地完成某一任务所带来的价值和满足感。

C选项，成就需要是个体稳定地追求成就的倾向。

D选项，期望是个体在某一任务上获得的可能性。

综上所述，A、C、D三项均为成就动机理论，故说法不正确选择B选项。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是迁移的分类。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。根据迁移发生的自动化程度，可以将迁移分为低路迁移和高路迁移。因此排除B、D选项。

A选项的高路迁移是指有意识地将某种情景中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。学生在一种学习情境中抽取了一种规则、原理、范例、图式、然后运用于新的情境，这便是高路迁移。

C选项的低路迁移是指以一种自发的或自动的方式所形成的技能的迁移。这种迁移是通过在各种情景中的练习获得的，其发生几乎是不需要或很少需要意识、思维的参与。

题干关键词是“驾驶汽车”，这是一种技能，和技能有关的迁移是答案选项中的低路迁移，故本题选C。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查学习策略的分类。学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

选项A，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有整体识记和分段识记、多种感官参与、画线等。

选项B，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有归类、关系图等。

选项C，精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精加工策略有记忆术(包括缩简法和编歌诀、首字联词法、谐音联想法、视觉联想法、关键词法等)、做笔记、提问等。

选项D，计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

根据上述定义可知，题干中通过视觉联想，就是创造一个故事(心理想象)，将所有要记的信息编在一起来记住相关词语的方法，属于精加工策略中的记忆术。A、B、D三项不符合题干，故本题选C。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是学习策略的分类。

A选项，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。

B选项，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。

C选项，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。

D选项，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。其中，人力资源利用策略是指善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。

题干中“和小组的同学一起学习”体现的是人力资源的利用。故本题选择D选项。

6.【答案】ABC。中公教育解析：资源管理包括：环境管理策略、时间管理策略、努力管理策略、资源利用策略。A属于环境管理策略，指注意调节自然条件、设计好学习的空间。B属于努力管理策略，如激发内在动机;树立良好信念;正确认识成败的原因;C属于资源利用策略，如学习工具的利用;社会性人力资源的利用(老师的帮助、同学间的合作和探讨等)。D项是元认知策略中的监控策略。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景知识、联系客观实际等。

8.【答案】√。中公教育解析：相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。

9.【答案】×。中公教育解析：需要的满足是指相对的满足，有的时候低级需要没有得到充分满足，人们也可能去追求更高的需要。

10.【参考答案】中公教育解析：

问题一：

这位同学出现厌学的原因主要有：

(1)学习兴趣和好奇心未得到充分的激发。兴趣和好奇心是内部动机最核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。材料中，该同学在农村本来学习名列前茅，但来到城市后其兴趣和好奇心没有得到充分的激发导致成绩下降，失去学习的兴趣。

(2)不良的家庭教育环境。材料中，父亲未对孩子成绩不理想的原因进行分析和了解，而是一味地责骂，降低了学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。

(3)不正确的学习归因。材料中，学生对自己成绩不理想进行了错误的归因，成绩不好虽付出了很大精力和时间学习但仍未见成效，导致学生丧失了学习信心。

(4)教师对其进行错误的反馈和评价。材料中，老师对于学生成绩不好表现出了不满并没有帮助其进行正确的归因指导，从而出现厌学、讨厌城市、讨厌学校等情况。

问题二：

如果我是老师，我会从以下几个方面帮助这位学生激发学习兴趣，：

(1)创设一定难度的学习情境，需要学生努力克服学习情境中的困难，同时又是力所能及的，在此过程中实施启发式教学。

(2)根据作业难度，恰当地控制动机水平。在学习较容易时使其集中注意力，尽量紧张一些，学习较复杂时尽量创造轻松自由的氛围，遇到难题时可以心平气和地慢慢引导，以免造成其过度紧张和焦虑。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供信息反馈的基础上加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。

(4)正确指导结果归因，促使其继续努力。一方面，要引导学生找出或失败的真正原因;另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。

（责任编辑：李明）