2010年北京市教师资格考试-幼儿教育心理学

　　29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机

　　(一)创设问题情境，实施启发式教学

　　为了有效的设置问题情境教师应做到：

　　熟悉教材：设置问题情境的基础

　　了解学生：因人而异的设置问题情境

　　贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。

　　(二)根据作业难度，恰当控制动机水平

　　(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

　　学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。

　　多使用“双向反馈”：教师à学生à教师

　　恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。

　　(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力

　　当把归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大

　　当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小

　　教师要教会学生正确的对成败进行归因

　　30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用

　　答：元认知策略包括：(1)计划策略(2)监视策略(3)调节策略，具体运用如下：

　　1.计划策略

　　元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。

　　2.监视策略

　　元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。

　　3.调节策略

　　元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。

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（责任编辑：李明）

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