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　　三、简答题(答案要点)

　　1.(1)发现问题;(2)理解问题;(3)提出假设;(4)检验假设。

　　2.(1)确定班集体的发展目标;

　　(2)建立得力的班集体核心;

　　(3)建立班集体的正常秩序;

　　(4)组织形式多样的教育活动;

　　(5)培养正确的舆论和良好的班风。

　　3.教育家叶圣陶先生指出教学是“教学生学”，不是教给学生现成的知识，而是教给学生学习的方法，“教是为了不教”的教育思想正是我们教学改革所追求的目标。

　　教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书，正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了不教”。教师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯，学习最重要的是习惯的养成。其次，要重在教学生掌握方法，学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得，通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。最后，要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。只有有了充分的空闲时间，才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思考时，才能让创新意识有萌芽的机会。

　　四、案例分析题(答案要点)

　　1.(1)该案例中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，运用了总结性评价。

　　(2)因材施教是指教师在教学中，要从课时计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得的发展。贯彻这一原则的要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;教师要了解学生，从实际出发进行教学;教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

　　(3)总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结构的评价。它在教学活动中的主要功能：评定学生的学习成绩;证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;确定学生在后记教学活动中的学习起点;预言学生在后继教学活动中的可能性;为制订新的教学目标提供依据。

　　2.(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

　　(2)学生思想内部矛盾转化规律。

　　①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;

　　②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质;

　　③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意受教育者自我教育的能力。

　　(3)德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

　　①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

　　②贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度;教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理;教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。

　　五、论述题(答案要点)

　　素质教育是一种以受教育者思想道德、能力、个性、身体健康、心理健康等诸多方面素质为目标的教育模式，它依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　作为一名教师，可以从以下几个方面来促进素质教育。

　　(1)创设气氛，激发创造兴趣。培养学生创造性思维，教师必须创设富有创造性的和谐气氛，课堂上鼓励，引导学生多思，多问，允许学生发表不同的意见，尊重学生，充分发挥学生的主动性和创造性。

　　(2)积极鼓励学生，让学生敢于怀疑和否定。在教学中，应引导学生用自己的头脑思考问题，敢于大胆地提出自己不同的见解。

　　(3)少讲精练，让学生“动口动手”。让学生多说，多想，多做，其创造力和实践能力。

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（责任编辑：李明）