注意分散指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物 所吸引的现象。

　　( 1 )幼儿注意分散的原因

　　①过多的无关刺激。幼儿仍然以无意注意为主，很容易被新奇的、多变的或强烈的 刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的活动。材料中教室外面的声音对幼儿来说属于 无关刺激，吸引了幼儿的注意力。

　　②疲劳。幼儿的神经系统尚处于生长发育中，某些机能还未充分发展，如果长时间 处于紧张状态或从事单调、枯燥的活动，大脑就会出现一种“保护性抑制”，刚开始幼 儿会表现出精神状态差、打哈欠，继而就会出现注意力不集中。材料中幼儿注意力不集 中有可能是因为休息不足，引起的疲劳。

　　③缺乏兴趣。兴趣、成就感及他人的关注等是构成幼儿参与活动的动机的重要因素。 材料中幼儿和旁边小朋友说话，玩衣服玩扣子，有可能是因为对教师组织的活动缺乏兴 趣。

　　④教学活动组织不合理。教学过程中幼儿缺少实际操作的机会，教学过程的组织呆 板缺少变化，教师对活动要求不明确，活动内容的选择过难或过易等，都会导致幼儿出 现注意分散的现象。材料中，教师的活动组织没有让幼儿动手操作实践的环节，且没有 对活动内容作出明确的要求，导致幼儿的注意力分散。

　　(2 )教师在活动组织过程中，为避免幼儿注意分散教师可以：

　　①避免无关刺激的干扰。给幼儿创设相对安静的活动环境，减少外部环境刺激对幼 儿注意力的吸引。

　　②根据幼儿的兴趣和需要组织活动。活动内容应尽可能贴近幼儿的生活，要选择他 们关注和感兴趣的事物。应尽量以游戏化的方式组织各种教学活动，使幼儿积极、主动 地参与活动。

　　③无意注意和有意注意的交互并用。有意注意需要一定的意志努力，很容易引起疲 劳，无意注意容易引发但又不持久。教师可以借助直观教具、游戏化的方法等来吸引幼 儿的无意注意，同时注意语言的组织和引导，来引起幼儿的有意注意。

　　④合理地组织教育活动。教师作为教育活动的组织者和引导者，对防止幼儿注意分 散具有重要的影响。教师应根据幼儿的年龄特点，组织符合年龄阶段的活动，注重幼儿 在活动中的直接感知、实际操作、亲身体验。

　　2.【参考答案】

　　( 1 )材料是区域活动的根本，儿童对于区域活动的兴趣主要来自于材料。上述案 例中幼儿不喜欢在创想区玩和教师材料的投放有直接的关系。

　　①兴趣性。学前儿童生理、心理发展的特点决定材料既要有趣又要能让他们做做玩 玩，这样才能增强儿童学习探索的兴趣。材料中教师对于创想区材料的有投放不符合幼 儿的兴趣。

　　②自主性。要让儿童利用材料自主地进行设计制作，引导儿童参与，充分发挥儿童 的主体作用。材料中教师对创想区设置按照自己的意愿，未调动幼儿的自主性。

　　③丰富性和层次性。教师应该提供数量充足和形式、功能多样并且有一定层次的材 料，满足不同幼儿的探索需求。材料中教师只投放了纸箱，太过单一，无法吸引幼儿的活动兴趣。

　　(2 )幼儿在活动区自主玩游戏时，教师要根据幼儿的表现进行指导：一是要注意 观察儿童的活动，二是要注意根据儿童的活动情况及时调整活动，并对活动做出评价。

　　①观察了解与分析。区域活动的指导最重要要以观察为基础。观察内容可包括两大 方面：

　　A.活动区设置和材料投放：各活动区的使用频率，设置符合儿童的兴趣和需要;材 料的数量和难易程度、区域空间、游戏规则。

　　B.儿童的活动情况和发展水平：儿童的兴趣;活动参与情况;社会交往水平;认知 发展水平等等。

　　②注意指导方法，适时介入

　　A.直接介入。教师直接参与到区域活动中去，提出具体明确的要求，这个方法适用 于那些做事没有耐心、需要个别教育和指导的儿童。

　　B.记者采访。教师通过扮演记者的角色，以采访的形式指导区域活动，记录儿童的 活动过程，再以新闻发布的方式进行评价。

　　③共同探究。教师可以朋友的身份与儿童一起探讨。

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