A.夸美纽斯

　　B.卢梭

　　C.洛克

　　D.华生

　　2.墨子认为：“国有贤良之士众，则国家之治厚;贤良之士寡，则国家之治薄。”这 间接体现了教育的( )功能。

　　A.政治

　　B.经济

　　C.生态

　　D.人口

　　3.遗传素质为人的身心发展提供了可能性，是人身心发展的( )。

　　A.主导因素

　　B.生理前提

　　C.决定因素

　　D.外部因素

　　4.“国家教育只有一个目标，那就是造就公民。”这一教育目的的价值取向是( )。

　　A.伦理本位论

　　B.科学本位论

　　C.个人本位论

　　D.社会本位论

　　5.在美国流行的“五三四”“六三三”等分段学制属于( )。

　　A.双轨制

　　B.单轨制

　　C.多轨制

　　D.混合制

　　( 一 )单项选择题

　　1.【答案】A。解析：本题考查的是教育学创立阶段教育家的著作。

　　A 选项，1632 年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》一书，标志着教育学成 为一门独立学科。因此，A 选项正确。

　　B 选项，卢梭著有《爱弥儿》， 提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和 根本原则是“归于自然”。

　　C 选项，洛克著有《教育漫话》，提出“白板说”;倡导“绅士教育”。 D 选项，华生是行为主义的创始人。

　　综上分析，BCD 选项不符合题意。故本题选择 A 选项。

　　2.【答案】A。解析：本题考查的是教育的政治功能。

　　选项 A，教育的政治功能主要包括：教育为政治经济制度培养所需要的人才;教育 是一种影响政治经济的舆论力量;教育可以促进民主。

　　选项 B，教育的经济功能主要包括：教育再生产劳动力;教育再生产科学技术知识。

　　选项 C，教育的生态功能主要包括：环保意识，促进可持续发展;促进环保行 动，优化生态环境。

　　选项 D，教育的人口功能主要包括：教育有助于改变人口的性别结构，男女性 别比例的自然平衡;教育可以改变人口的文化结构和职业结构;教育有助于人口城乡结 构的改变;教育有利于人口的迁移;教育可以人口质量;教育可以减少人口数量; 教育可以实现人口迁移。

　　题干中，这句话的意思是“国家拥有贤良的人多了，那么国家的统治就会坚实;贤 良的人少了，那么国家的统治就会薄弱。”体现人才的重要性，教育为政治经济制度培养所需要的人才，是政治功能的体现。故排除 BCD，本题选 A。

　　3.【答案】B。解析：本题考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的主 要因素有：遗传、环境、教育和主观能动性。

　　选项 A，人身心发展的主导因素是教育。从广义上说，教育是社会环境中比较特殊 的一部分。教育是有目的、有意识地培养人的社会活动。教育包括家庭教育、社会教育、 学校教育。教育，尤其是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发 展中起着主导作用。

　　选项 B，人身心发展的生理前提是遗传素质。遗传是指从上代继承下来的生理解剖 上的特点。遗传素质在人的发展中的作用：( 1 )遗传素质是人的身心发展的前提，为个 体的身心发展提供可能性;(2 )遗传素质具有可塑性;(3)遗传素质的成熟机制制约着 人的身心发展水平及阶段。

　　选项 C，人身心发展的决定因素是主观能动性。主观能动性是指人的主观意识对客 观世界的反映和能动作用。人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、 人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。

　　选项 D，在影响个体身心发展的四个主要因素中，遗传素质和主观能动性是内部因 素，环境和教育是外部因素。以上对影响人的发展因素及其作用的分析说明，影响人的 发展的因素是相互作用，相互补充，相互交织，错综复杂地作用于人而产生的合力。

　　综上所述，人身心发展的生理前提是遗传素质。选项 B 符合题意，选项 ACD 不符 合。故本题答案为 B。

　　4.【答案】D。解析：本题考查的是有关教育目的的理论。教育目的理论主要包括 宗教本位论，个人本位论，社会本位论，教育无目的论等。社会本位论的基本观点从社 会发展需要出发，注重教育的社会价值并主张教育的目的是培养合格公民和社会成员; 教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标等。题干中“国家教育只 有一个目标，那就是造就公民。”强调按照社会需要培养人，体现了社会本位论的观点， 因此本题的正确选项为 D。

　　5.【答案】B。解析：本题考查的是学制。单轨学制，19 世纪末 20 世纪初在美国形 成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学， 各级各类学校相互衔接。其特点是一个系列，多种分段，即六三三、五三四、四四四、 八四、六六等多种分段。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。这种学 制相对于双轨制来说，是一种历史的进步，有利于教育的普及，有利于全民的素质。

　　A 选项，双轨制，一轨自上而下，其结构是——大学(后来也包括其他高等学校)、 中学(包括中学预备班);另一轨从下而上，其结构是——小学(后来是小学和中学) 及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业 教育)。它们是两个平行的系列，既不相通也不相接，这样就剥夺了在国民教育学校上 学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。

　　CD 选项，不存在多轨制和混合制的学制类型。 综上所述，本题选择 B 选项。

（责任编辑：李明）