皮亚杰道德发展阶段论
瑞士心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就采用“对偶故事法”对儿童道德判断的发展进行了系统的研究。皮亚杰通过大量研究，发现并总结了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。皮亚杰的道德的实质：一是对社会规则的理解和认识;二是对人类关系中平等、互惠的关心。他把儿童的品德发展划分为四个阶段：
(1)自我中心/前道德阶段(2-5岁)
自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。例如，儿童在打弹子游戏时总是自己玩自己的，按照自己的想象去执行规则。
(2)/他律/道德实在道德阶段(6-8岁)
①儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的;
②极端态度：例如，评定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏，非善即恶;
③只看后果，不看动机：判断行为好坏的根据是后果的严重性，而不看主观动机;例如，妈妈不在家，一个孩子为了帮助妈妈做事，打碎了一盘玻璃杯;另一个孩子为了偷碗柜里的果酱吃而打碎了一个玻璃杯。处于他律阶段的孩子认为第一个孩子过错，因为他打碎的玻璃杯更多，他们并不会考虑行为动机的好坏，即不会考虑孩子是为了帮助妈妈还是为了为自己偷取果酱，他们只关注后果。
④抵罪式惩罚：所犯错误和惩罚之间无实质关联。例如，小明把盘子打碎了，妈妈罚站，打碎盘子和罚站之间没有实质关联。
(3)可逆性/自律或合作道德阶段(9--10岁)
①规则可变：这一阶段的儿童既不简单地服从，也不机械地遵守规则，他们已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。例如，如果所有的人都同意的话，儿童认为规则是可以改变的。
②不再化：能把自己置于别人的地位，判断不再化，看到可能存在的几种观点。
③不再只看结果，还能考虑动机。例如妈妈不在家，一个孩子为了帮助妈妈做事，打碎了一盘玻璃杯;另一个孩子为了偷碗柜里的果酱吃而打碎了一个玻璃杯。处于自律阶段的孩子认为第二个孩子过错，因为他是因为偷吃果酱，这时考虑行为动机的好坏，他们不再只关注后果，还能考虑动机。
④回报式惩罚：所犯错误和惩罚之间有实质关联。例如小明把盘子打碎了，中午就没有盘子吃饭了，打碎盘子和没盘子吃饭之间有实质关联。
⑤要求公平：开始以动作作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。
⑥可逆关系：你要我遵守，你也得遵守。例如妈妈让我几点睡，她也得几点睡。
(4)公正道德阶段(11、12岁以后)
这一阶段的公正观念是从可逆的道德认知中脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、公平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。也就是说，儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。比如，妈妈让我几点睡，她也得几点睡，但是工作没做完时可以晚睡。
知识点复习完毕，我们来做一下题目进行练习，看看大家掌握了吗?
1.儿童的道德发展是从( )到( )的过程。
2.一个儿童说：“妈妈让我几点睡，我就几点睡”。——( )
3.小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗;小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。小红认为，小强做得比小刚更好，因为他只打破了一个碗，这说明小红目前处于道德发展阶段中的( )。
A.自律道德阶段 B.他律道德阶段
C.具体运算阶段 D.后习俗水平阶段
4.儿童认为规则不是的，是可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反的。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是( )。
A.前道德阶段 B.他律道德阶段
C.自律道德阶段 D.道德实在论阶段
参考答案如下：
1.他律 自律
2.道德阶段
3.B
4.C
（责任编辑：李明）
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