皮亚杰的认知发展理论是我们教师招聘考试中教育心理学常考知识点，这部分知识点主要以客观题的形式来考察，多为理解类题目，需要结合认知发展理论理解个体认知发展的四个阶段的基本特点，然后结合对应的例子进一步理解其特点。下面我们就结合具体的例子对这部分知识点进行阐述。

依据认知发展理论，可将个体的认知发展分为四个阶段：

1.感知运动阶段(0-2岁)

在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。除此之外，这一阶段儿童逐渐形成物体(恒)性的意识，大约在9～12个月获得客体永恒性，即当客体从视野中消逝时，儿童知道该客体依然存在，并未消失。与此同时，皮亚杰研究发现，12-18个月的婴儿能够比较精确地进行模仿，到18个月左右就出现了延迟模仿，即榜样已经离开了现场，婴儿也能够表现出榜样的行为。

总的来说，在感知运动阶段里，婴儿的智力表现主要局限于自身的动作中。婴幼儿在出生后近2年的时间里，虽然也发展了许多解决问题的能力，但这些能力更多的仅具有感知的意义，而不具有心理操作的意义。因此题目中若出现，“低级行为”、“客体永恒性”等词语，可以锁定这一阶段。

例如：小婴儿平时想要拿东西都是通过手的抓握取得，如果物品没有在他可以抓握的地方，但仍在他视线所在之处，他依旧是通过手的抓握动作想要获得这个物品。

2.前运算阶段(2-7岁)

第一，到前运算阶段，随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符合(语言符号与象征符号)来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，随着年龄的增长，儿童越来越多地使用符号来表示外部世界，如用“牛”、“羊”来代表真正的牛和羊等。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

第二，前运算阶段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。所以会产生“喂洋娃娃吃饭”，“不能踩草、小草会疼”的行为。

第三，这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。皮亚杰用三山实验证明了自我中心的特点。例如：我喜欢超人，别人都喜欢超人。

自我中心主义在儿童的言语中也存在。即使没有一个人听，年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。不仅儿童独处会发生这种情况，儿童群体中也会发生，每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为集体的独白。

第四，本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

皮亚杰用儿童的守恒实验证明，前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”概念，思维缺乏观念的传递性。思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。也就是说知道A可以推向B，但无法从B逆向推到A。

例如：小朋友知道自己有爷爷，但是不知道爷爷的儿子就是爸爸。

第五，不能理顺整体和部分的关系。皮亚杰称之为缺乏层级类概念(类包含关系)。

因此题目若提到这个阶段的儿童只能站在自己的观点出发，不能从他人的角度思考，可以选择这个阶段。

3.具体运算阶段(7-11岁)

具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，可以进行简单抽象思维。能够理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练。

第一，去自我中心性(去中心化)。具体运算阶段的儿童不能想象独立于他们直接经验之外的事物，但能够考虑多个感知特征，即去自我中心，得出具体问题的解决办法。

第二，可逆性。皮亚杰指出，在儿童思维发展的所有特征中最重要的是可逆性。

第三，守恒性。在发展中处于具体运算阶段的儿童能够去中心化并能逆向运算，因此守恒能力迅速发展。守恒观念的形成是具体运算阶段的标志。

第四，分类。具体运算阶段的儿童能够进行分类。5岁时儿童已经能够进行一些简单分类，如呈现一组白色或黑色的圆圈，方块和三角形，儿童可能会将他们分成两组：白色和黑色。但在具体运算阶段之前，大多数儿童不具有类包含的概念，不能够理解某一特定的人或物可以从属于不同的类别，形成分类系统。

4.形式运算阶段(11岁-16岁)

这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，当儿童的智力发展进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。这种能力一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平，其思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

【小试牛刀】

1.【单选】儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童认知发展阶段中是属于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

1.【答案】C。解析：在具体运算阶段，儿童守恒观念的形成(守恒性)，思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维，理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变，思维具有可逆性，根据题干描述儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，所以符合具体运算阶段特点，故选C。

2.【单选】一个儿童能够辨别自己的左右手，而不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

2.【答案】B。解析：在前运算阶段，儿童的认知发展有以下特点：“万物有灵论”，一切以自我为中心，思维具有不可逆性、刻板性。没有守恒概念，集中化。材料中儿童只能分清自己的左右手不能分清别人的，符合“自我中心”的特点，故答案选择B。

（责任编辑：李明）